Використання рельєфних зображень при навчання користування у просторі

Поняття «орієнтування в просторі» визначається як позначення свого положення відносно оточуючих нас предметів і розташування цих же предметів по відношенню до нас. Без допомоги таких навчальних матеріалів як плани, макети і моделі правильне уявлення великих об'єктів і великих просторових площ було б неможливим. Тифлографіка – це графічне відображення навколишньої дійсності з використанням масштабу і пропорцій в тактильної формі, що дає незрячому можливість пізнання, розуміння і відображення навколишнього світу.

Орієнтування в просторі і пересування в ньому – це ті навички, які незряча людина набуває з великими труднощами. Зряча дитина набуває знання про навколишній світ поступово, для цього їй не потрібні які-небудь додаткові зусилля. Не помітно для себе і оточуючих, одночасно з дорослішанням, розширюється територія людського пересування і, якби автоматично, поглиблюється знання про структуру навколишнього простору.

Тому ми часто забуваємо про те, який вплив надає недолік зору на створення адекватного образу навколишнього простору.

Діти, починаючи своє навчання у школі, часто не володіють рядом основних просторових уявлень (як виглядає вулиця, що знаходиться в кімнаті). Через це вони не можуть усвідомлено пересуватися, навіть в добре знайомому просторі. Найчастіше, навіть дорослі незрячі люди, які самостійно пересуваються, не мають просторового уявлення про місцевість, по якій вони ходять.

Навчання орієнтації у просторі за допомогою рельєфних зображень без застосування зору є настільки розв'язуваним завданням, як для вчителя, так і для незрячої дитини, наскільки воно методично добре організовано, і наскільки якісно підібрана графічна допомога.

Для того, щоб учень з порушенням зору добре виконував всі ці операції, він повинен бути до цього правильно підготовлений. Процес підготовки до сприйняття тифлографіки без використання зору вимагає добре підготовлених тифлографічних матеріалів (рельєфних картинок, планів, карт, креслень), пристосованих до пізнавальних можливостей дитини.

При навчанні орієнтування у просторі використовують 3 форми графічного відображення поверхні Землі: карту, план, схему.

Картографічний план – це докладне зображення невеликої ділянки Землі, представлене в масштабі і за допомогою символів. Через велику деталізацію, зображення є великомасштабним. План являє настільки невелику ділянку земної поверхні, що виникає відчуття, ніби то Земля пласка (на плані, як правило, не зображена картографічна сітка).

Плани являють розташування приміщень в будинку, розташування вулиць, скверів, а також орієнтовних пунктів, важливих для людей, що пересуваються без використання зору, наприклад, стовпа з оголошеннями, невеликого газетного кіоску тощо.

Карта – це графічне відображення великої ділянки поверхні земної кулі, щоб уникнути спотворення зображення його на плоскій поверхні, вводяться такі географічні поняття, як паралелі і меридіани.

Схемою називається спрощене зображення території, що інформує про розташування потрібних об'єктів. Малюючи схему, ми не використовуємо масштаб, але зберігаємо пропорції. Можна використовувати схему пересування автобуса, схеми розташування вулиць, схему входів у підземний перехід.

Потреби ж учнів і пов'язані з ними завдання можна розділити на 3 етапи. Якщо враховувати періоди вікового розвитку дитини, то послідовна реалізація даних етапів приносить очікуваний результат - навички використання планів і географічних карт.

Етап 1 – дошкільний період (3-6 років), характеризується набуттям навичок тактильного малювання та обстеження рельєфною графіки.

Етап 2 – молодший шкільний вік (7-11 років), характеризується набуттям довіри до інформації, переданої за допомогою планів. Використання планів для формування в уяві правильних уявлень про транспортних розв'язках і структурі розташування будинків.

Етап 3 – період дорослішання (12-16 років), характеризується формуванням у дитини уявлення про простір, в якому він знаходиться, з використанням плану даного простору.

Отже, рельєфні зображення, справді, відіграють велику роль у житті осіб з порушенням зору, адже орієнтування в просторі і пересування у ньому – одна зі складових повноцінного життя людини. А формування просторових уявлень слабозорих і сліпих осіб є забезпеченням їх подальшого розвитку.